Что необходимо знать родителям о детском упрямстве и капризности?
- Период упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев.
- Как правило, заканчивается к 3,5-4 годам. Случайные приступы упрямства в более старшем возрасте – тоже вещь вполне нормальная.
- Пик упрямства приходится на 2,5-3 года жизни.
- Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.
- Девочки капризничают чаще, чем мальчики.
- В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день. У некоторых до 19 раз!
- Если дети по достижении 4 лет все ещё продолжают упрямится и капризничать, значит, речь идёт о «фиксированном» упрямстве, истеричности, как удобных способах манипулирования родителями. Чаще всего, это – результат соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребёнка, нередко ради своего спокойствия.
Что могут сделать родители?
- Не придавать большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребёнка.
- Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ребёнку почувствовать, что вы его понимаете.
- Не пытайтесь в это время что-либо внушать ребёнку -это бесполезно. Ругать не имеет смысла (ребёнок вас не слышит), шлепки ещё сильнее взбудоражат.
- Будьте настойчивы в поведении с ребёнком. Если сказали «нет», оставайтесь и дальше при своём мнении.
- Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ у ребёнка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно- взять ребёнка за руку и увести.
- Истеричность и капризность требует зрителей, поэтому не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка! Ай-ай-ай, как некрасиво она себя ведёт!» ребёнку только это и нужно.
- Постарайтесь схитрить, отвлечь, переключить ребёнка: «Ой, какая у меня интересная игрушка (книжка, штучка и т.д.)!» подобные отвлекающие маневры заинтригуют, отвлекут, и капризуля успокоится.
Адаптация детей в дошкольном учреждении
Адаптация - это приспособление организма к новой обстановке. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным результатам, или негативным (стресс). Ребенок в период адаптации – живая стрессовая модель.
Выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять требования среды).
Для ребенка детский садик, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшее развитие малыша и благополучное существование в детском саду и в семье.
С поступлением ребенка двух-трёх летнего возраста в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение девяти и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит, и опасного, другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни и т. д. Эти трудности возникают в связи с тем, что малыш переходит из знакомой и обычной для него семейной среды в среду дошкольного учреждения.
. Средний срок адаптации в норме составляет: в яслях - 7-10 дней, в детском саду в 3 года - 2-3 недели. В старшем дошкольном возрасте - 1 месяц. Конечно, каждый ребенок по-разному реагирует на новую ситуацию, однако, есть и общие черты.
Вопрос о режиме дня - не самый сложный. В детском саду ребёнок оказывается вовлечённым в общий уклад жизни. Подчиняясь общему ритму, он начинает делать то же. что и все. Ребёнок, как правило, быстро понимает, что есть определённое время для обеда, сна, игры. Если ты не поел сейчас, то в часы игры, когда ты проголодаешься, тебя кормить никто не станет. Постепенно и организм ребёнка перестраивается в соответствии с новыми условиями. Конечно, желательно, чтобы пришёл в детский сад хотя бы немного подготовленным в этом отношении. Так ему будет легче адаптироваться. Значит, минимум за неделю домашний режим ребёнка – прогулку, кормление, укладывание спать – необходимо максимально приблизить к режиму детского сада.
Всегда нелегко привыкают к детскому саду или яслям единственные в семье дети, особенно чрезмерно опекаемые, зависимые от матери, привыкшие к исключительному вниманию, неуверенные в себе. Почему? – Дело в том, что они в одночасье перестают быть «Центром вселенной». Рядом с ними оказывается ещё два десятка таких же «центров», которые требуют к себе не меньше внимания. Для ребёнка – это стресс.
Нужно понимать, что самое важное в деле адаптации ребёнка – отношение родителей. Их настрой легко передаётся малышу. Если родители убеждены, что детский сад – неизбежное зло, место, где их дитя испортят, то вряд ли ребёнок захочет туда пойти. Хотя бы потому, что будет считать – его ведут в нехорошее место. Как иначе, раз мама, едва сдерживая слезы, постоянно твердит: «бедненький мой!» другое дело, когда родители воспринимают детский сад как очень интересное и полезное для их малыша пространство. Позитивное отношение будет и у малыша. Во всех разговорах сохраняйте уважительное отношение ко всем сотрудникам детского сада. В противном случае, услышав от родителей негативные отзывы о воспитателях, ребёнок перестанет их слушаться. Раз мама говорит, что «воспитательница ничего не соображает», значит – не соображает. Именно поэтому, отправляя ребёнка в сад, внимательно следите за тем, кто из взрослых, что говорит ребёнку.
Ни в коем случае не пугайте ребёнка: «Будешь плохо себя вести, оставлю жить в садике». Дети доверчивы, легко могут поверить угрозам, и значит, походы в детский сад грозят превратиться для ребёнка в кошмар. Чтобы малыш полюбил детский сад, ему там должно быть легко, хорошо, интересно и не страшно.
Слезы – нормальная психологическая реакция. Не бойтесь слез. Малышу хочется всплакнуть? Позвольте ему сделать это, ведь через слезы он сбрасывает эмоциональную нагрузку.
Позволяйте ребенку брать в сад игрушку. Для вас это всегда лишний повод утром сказать малышу: «А давай отведем этого мишку в садик, ему там понравилось!» Если мама не ходит на работу и ей нужно вернуться домой, скажем, к младшим детям, желательно, чтобы в сад ребёнка отводил отец. «Ага, мама сейчас дома с младшими будет мультики смотреть, мороженое есть!» - думает ребёнок, значит можно устроить серьёзный крик на тему «Мама, забери меня отсюда!» С папой скандал менее вероятен: чего кричать, если ему все равно надо на работу? Если у отца не получается отводить ребёнка в сад, то мама, отправляя ребёнка в группу, должна иметь план или ясную легенду своих последующих действий: мне нужно к зубному, в магазин….
И, наконец, последнее. Многие родители боятся, что в саду ребёнка «испортят», сделают черствым и грубым. На самом деле в детском саду ребёнка не делают никаким. До семи лет для маленького человека есть один главный и первый авторитет – это его семья. Лишь позднее авторитетом становятся учитель, сверстники, социум. И поэтому, каким ребёнка воспитывают в семье, таким он будет и в детском саду.
При поступлении в детский сад все дети переживают адаптационный стресс.
Различают степени тяжести прохождения адаптации к детскому саду:
1. легкая адаптация:
-временное нарушение сна (нормализуется в течение 7-10 дней);
-аппетита (норма по истечении 10 дней);
-неадекватные эмоциональные реакции (капризы, замкнутость, агрессия, угнетенное состояние и т.д.), изменения в речевой, ориентировочной и игровой активности приходит в норму за 20-30 дней;
-характер взаимоотношений со взрослыми и двигательная активность практически не изменяются;
-функциональные нарушения практически не выражены, нормализуются за 2-4 недели, заболеваний не возникает. Основные симптомы исчезают в течение месяца (2-3 недели нормативно).
2. Средняя адаптация:
все нарушения выражены более и длительно: сон, аппетит восстанавливаются в течение 20-40 дней, ориентировочная деятельность (20 дней), речевая активность (30-40 дней), эмоциональное состояние (30 дней), двигательная активность, претерпевающая значительные изменения, приходит в норму за 30-35 дней. Взаимодействие со взрослыми и сверстниками не нарушается. Функциональные изменения отчетливо выражены, фиксируются заболевания (например, острая респираторная инфекция).
3. Тяжелая адаптация
(от 2 до 6 месяцев) сопровождается грубым нарушением всех проявлений и реакций ребенка. Данный тип адаптации характеризуется снижением аппетита (иногда возникает рвота при кормлении), резким нарушением сна, ребенок нередко избегает контактов со сверстниками, пытается уединиться, отмечается проявление агрессии, подавленное состояние в течение долгого времени (ребенок плачет, пассивен, иногда происходит волнообразная смена настроения). Обычно видимые изменения происходят в речевой и двигательной активности, возможна временная задержка в психическом развитии. При тяжелой адаптации, как правило, дети заболевают в течение первых 10 дней и продолжают повторно болеть в течение всего времени привыкания к коллективу сверстников.
4. Очень тяжелая адаптация:
около полугода и более. Встает вопрос, – стоит ли ребенку оставаться в детском саду, возможно, он «не садовский» ребенок.
Длительность адаптации зависит от индивидуальных особенностей каждого малыша, от правильного подхода взрослых к привыканию детей. Если ребенок активен, коммуникабелен, любознателен, его адаптация проходит сравнительно легко и быстро.
Другой малыш медлителен, шум и громкие разговоры раздражают его, он не умеет сам есть, раздеваться. Такому ребенку необходим более длительный срок адаптации.
Адаптационный период считается законченным, если:
• Ребенок ест с аппетитом;
• Быстро засыпает, вовремя просыпается;
• Эмоционально общается с окружающими.
• Играет.
Таким образом, прежде чем отправить ребенка в детский сад необходимо проверить, как легко он сможет к нему адаптироваться и как сделать так, чтобы процесс адаптации прошел как можно легче.
Однако как бы ни готовили ребенка к ДОУ, все равно он, особенно в первые дни, находится в состоянии стресса.
Рекомендации для родителей в адаптационный период.
1. Провести первое знакомство родителей и ребенка с ДОУ:
- прийти на детский праздник;
- проконсультироваться у психолога;
-посетить занятия;
-пройти с экскурсией по ДОУ;
-посетить «День открытых дверей».
2. Приходя в детский сад, желательно познакомится с группой, куда будет ходить ребенок, с сотрудниками, работающими там.
3. В адаптационный период нежелательно разрушать любые привычки, в том числе и вредные (например, если ребенок сосет палец, не засыпает без соски или пения и т.п.), так как это осложнит приспособление к новым условиям. На момент поступления в детский сад необходимо предупреждать воспитателя о «особых» привычках ребенка, если таковые имеются.
4. Необходимо тренировать у ребенка систему адаптационных механизмов, приучать его к ситуациям, в которых требуется менять формы поведения.
5. Нужно придерживаться режима дня максимально приближенного к режиму в ДОУ.
6. Готовится к посещению сада лучше вместе. Ребенок будет более заинтересован посещением ДОУ, если родители, покупая необходимые вещи, будут привлекать и ребенка.
7. Накануне первого посещения детского сада необходимо напомнить малышу, что завтра он идет в группу, и ответить на все вопросы.
8. Рекомендуется укороченный день. Адаптация детей в основном начинается в летний оздоровительный период (этот этап самый рациональный), когда малыши большую часть времени проводят на прогулке, что способствует более легкой адаптации, так как дети имеют больше возможности находиться в привычной, естественной обстановке: играть с песком, водой, которые являются прекрасными психопрофилактическими средствами.
9. Первые несколько дней (приблизительно неделя, иногда до трех недель) желательно присутствие родителей в группе, на прогулке вместе с ребенком, т.к. с мамой ребенок чувствует себя уверенно и спокойно. Мама может помочь мне одеть других детей, принять участие в игре, участвовать в процессе кормления своего дитя, других ранимых малышей. В это время (период адаптации) пребывание ребенка в детском саду укорочено. Игры и игрушки вызывают у ребенка острый интерес. Любознательность и активность побуждают его ненадолго отлучиться от мамы для игры. При этом малыш иногда недалеко уходит от мамы, постоянно возвращается за эмоциональной «подпиткой». Здесь советуем маме отпускать малыша, одновременно следить за его безопасностью, своевременно откликаться на его призывы. Сначала проявления самостоятельности очень не долговременны, но постепенно малыш все дальше отходит от мамы, добровольно принимает участие в играх со мной, другими детьми и чужими мамами.
10. Важно избегать обсуждения при ребенке волнующих проблем, связанных с детским садом.
11. Необходимо подчеркивать, что ребенок по-прежнему дорог и любим .
12. Вежливое и приветливое обращение родителей к сотрудникам детского сада расположит ребенка к общению с ними.
Уважаемые родители!
Вы стоите вместе с детьми на пороге школы.
Вы готовы перешагнуть его с радостью? Готовы ли вы помочь ему в подготовке?
А главное - Готов ли ваш ребёнок к школе?
Под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, а их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разными.
Моторика, развитое мышление, память, любознательность – это всё прекрасно. Только к школьной готовности относится не только это.
Чтобы ребёнок из дошкольника превратился в школьника, он должен качественно измениться. У него должны развиться новые психические функции. Их невозможно развить заранее, потому что в дошкольном возрасте они отсутствуют.
Существенное значение имеет наличие у ребенка определенных нравственно-волевых качеств, сформированных элементов учебной деятельности: умение сосредоточиться на учебной задаче, следовать указаниям учителя, контролировать свои действия в процессе выполнения задания.
Для того, что бы достигнуть хороших результатов в работе, воспользуйтесь нашими советами: Советы психолога по готовности детей к школе!
Самое лучшее открытие, то которое ребенок делает сам. Что же делать для поддержания интереса детей к познанию окружающего мира, а тем самым развитию его интеллектуальных способностей и речи. В первую очередь:
- поощрять любопытство;
- предоставлять возможность действовать с любыми предметами;
- участвовать в совместной деятельности;
- поддерживать инициативность и изобретательность.
Прогулка – это прекрасная возможность не только порадовать ребенка интересными играми, но и получить новые знания и впечатления.
Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и зависит от достаточной речевой практики, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней жизни малыша. Любая задержка и любое нарушение в ходе интеллектуального или речевого развития, а так же развития эмоционального мира ребенка отражается на его поведении, а так же его деятельности.
Стимулируйте любые проявления активности ребенка.
Используйте любые дидактические и словесные игры.
Вам помогут наши рекомендации
Буклеты
2021-2022 уч. год
